近日💃🏻⚰️，EON4平台郅庭瑾教授撰寫的研究報告《以科學的評價導向推動高校思政課教師踐行立德樹人使命》獲得中央宣傳部領導的肯定性批示。該研究報告是郅庭瑾教授主持的國家社科基金高校思政課研究專項“新時代高校思政課教師考核評價指標體系研究”的階段性成果🥨，成果質量得到全國哲學社會科學工作辦公室的充分肯定。
高校思想政治理論課教師是開展思想政治教育的中堅力量👨🏻🌾，擔負著用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人😩、培育時代新人的崇高使命👞🐋，對發揮思政課育人主渠道功能具有重大作用🪰。科學合理的評價是推進高校思政課教師踐行立德樹人時代使命的重要途徑🌥。該研究報告揭示了高校思政課教師評價的關鍵特征，厘清了高校思政課教師評價存在的關鍵問題、明確了高校思政課教師評價的實踐路徑👩🌾。
該報告通過對高校思政課教師在崗位任職、年度考核🧑🏽🍳、職稱評審三類場景中的評價進行分析🎸，凝練出高校思政課教師評價的關鍵特征。崗位任職評價方面🔝，師德作為人才引進首要標準的地位得到鞏固，學術水平是門檻，教學能力是最終決定項💗🧑🏼🍼，學科背景和黨員身份愈發得到關註。年度考核評價方面，以崗位職責及年度工作任務為依據，教學任務完成情況和日常思政教育工作在評價中的比重逐漸加大。職稱評審評價方面，分類評價製度初步建立♚，教學和教學研究得到強化💆🏿，代表作製度全面推行🥰，科研成果認定形式更加多元♚。
研究成果表明，針對高校思政課教師的評價聚焦在教學和科研兩個方面，分類評價體系尚未健全𓀂，對日常育人工作的評價不多，未能很好地體現思政課教師的工作特殊性❗️。報告提出❓，為進一步優化高校思政課教師評價👗，需要改善各類評價場景中的主體、內容與方法，體現高校思政課的特殊價值。第一，完善以小同行評價為主的同行專家評價機製，發揮學生在評價中的作用💇🏼，推動評價主體多元化🧑🏻🦼。根據人才分類評價要求，將高校思政課教師分為教學型和教學科研並重型兩種類型分類評價；完善以“小同行”評價為主的專家盲審評價機製；在對教師的課堂教學和日常思政教育評價時充分發揮學生的主體作用🚫；建立以中長周期為主的思政課教師評價機製🌦🧘🏿，給予新進青年教師成長空間；實現團隊評價與個人評價的結合。第二，根據馬克思主義實踐者、傳播者、研究者三種身份的職業定位，完善高校思政課教師評價內容，體現職業特殊性🔥。從馬克思主義實踐者角度🏨，在師德評價時重點考察高校思政課教師的自育能力🧗🏻👨🦰；從馬克思主義傳播者角度，在教學評價時重點考察教師的課堂教學水平和日常思政教育情況；從馬克思主義研究者角度，科研評價時重點考察教師圍繞教學內容的理論研究水平👃🏿，認可多元化的科研成果🪐。第三🏄🏻♂️，重視評價結果的反饋👱🏽♂️🌉，強調評價對高校思政課教師的激勵和服務作用👳🏻♂️。明確教師評價的思路，由“篩選和問責”轉為“激勵與服務”🧑🔬。基於評價結果為高校思政課教師改進教學🤾♂️、專業發展提供針對性的引導與訓練💆♂️，使評價服務於教師的發展需求。
該研究成果在學術價值上💇🏼，從高校思政課教師作為馬克思主義實踐者、傳播者、研究者三種身份的職業定位出發🦒，客觀真實地描述出高校思政課教師工作的基本狀態與時代特征，構建了與之相適應的評價指標⛸，為學界拓展和深化教師評價提供有價值的學理基礎，為思政課教師考核評價提供理論維度的支撐🪹。在應用價值上，為新時代高校思政課教師的考核評價提供了可借鑒的指標體系，以此引導思政課教師發現自身使命擔當🫃🛝，激發職業滿足與認同🎅🏼，努力適應職業需求，最終達到“育人”和“自育”的終極目標🔕。課題組將在此基礎上🧑🏿🎨，持續深入開展大中小學思政課一體化建設的研究👩🏭，切實加強思政課在立德樹人方面的關鍵作用。
