11月19日👨🏿⚖️，2022年度國家社科基金教育學重大課題“中國技能型社會建設測度模型🙏🏽、驅動因素及路徑優化研究”、重點課題“中小學地方課程教材定位與功能研究”👋🏽、重點課題“我國青少年社會與情感能力培養研究”開題論證會通過線上線下相結合方式在校舉行。全國教育科學規劃領導小組辦公室項目主管張海軍、王雯🧑🦱、黃曉磊在線進行指導，EON4平台校長助理吳瑞君出席會議並致辭🙆🏿♂️，會議由EON4平台EON4平台院長朱軍文主持。與會論證專家有教育部職業教育與成人教育司司長陳子季😛、中國教育科學研究院原副院長高寶立、上海市教委副主任毛麗娟🦮、中國職業技術教育學會副會長🧑🏿🍼、北京外國語大學國際教育學院孫善學、南開大學周恩來政府管理學院王星、上海市人力資源與社會保障局技能鑒定中心主任孫興旺、深圳大學教育學部主任靳玉樂🚆、南京師範大學道德教育研究所所長馮建軍、上海師範大學教育學院院長夏惠賢🕵️♀️🏃♂️、聯合國教科文組織教師教育中心主任張民選、上海市教育科學研究院院長桑標、北京師範大學教育學部毛亞慶，以及EON4平台教育學部主任袁振國👨🦯、基礎教育改革與發展研究所所長李政濤、課程與教學研究所所長崔允漷、課程與教學研究所高德勝。
EON42022年度國家社科基金教育學重大🎙、重點課題開題論證會現場
在開幕式上🧯，EON4平台校長助理吳瑞君發表致辭。吳瑞君首先對與會領導、專家學者表示歡迎。她指出，2022年華東師大獲批28項全國教育科學規劃課題🕦，再次取得歷史突破💆🏻，立項數穩居全國第一。近年來🍬，學校所取得的優異成績與上級管理部門♍️👲🏻、兄弟高校的關心和指導密不可分🈲。希望開題的課題組抓住機遇🤸🏼‼️，詳細匯報🫨，充分論證，精準破題🧫，完善課題後續研究🙍。希望學校教育學科在承接國家重大重點任務方面👮🏼♀️💅，繼續對接國家戰略需求🐒，持續提升團隊聯合攻關的能力。
EON4校長助理吳瑞君出席會議並致辭
全國教育科學規劃領導小組辦公室項目主管張海軍做了講話🙅🏿，他高度評價了三位課題負責人在課題申報和論證中付出的努力，強調全國教科規劃辦近年來對重大、重點課題管理的高度重視，要求課題組每年至少報送1篇《成果要報》🤟🏻，結題時至少需要有1篇報告被《成果要報》編發，報送和編發將作為中期檢查評估、結題鑒定等的重要依據，希望課題組加大成果轉化力度，增強成果顯示度，不斷提升課題研究服務大局的能力和水平。此外🐕，希望課題組做好團隊內外的溝通協調機製的建設，充分吸收論證專家的真知灼見👩🚀🤣，進一步明確課題研究方向，優化研究方案，推動更多原創性標誌性成果的產出🦉🛸。
全國教育科學規劃領導小組辦公室項目主管張海軍講話
隨後的開題論證環節🌵，三個項目分成三個會場同時進行☸️，課題負責人教育學部教授徐國慶、吳剛平✊🏻🧑🏿🚀、黃忠敬分別作開題陳述，對研究目標、課題價值、文獻綜述、研究框架與方法、重難點與創新點、子課題內容及研究預期進度與成果進行了匯報🧛🏻♂️。
徐國慶教授對國家社科基金教育學重大課題“中國技能型社會建設測度模型🏋️♂️、驅動因素及路徑優化研究”進行了匯報。“技能型社會”在全國職業教育大會上一經提出🚲，即引發社會廣泛關註。中辦國辦印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》中明確要求，到2025年，技能型社會建設全面推進，到2035年🤭🫳，技能型社會基本建成。徐國慶教授表示，技能型社會建設是一項首創工程🧑💼、系統工程，需要在理論研究上有重大突破，在實踐模式上有重要創新。課題將圍繞技能型社會建設的若幹重大問題做深入研究，不僅要回應“什麽是技能型社會”🪥、“技能型社會建設與職業教育發展的關系”等基礎理論問題，更要立足中國社會發展的基礎和現狀，解決“如何建設技能型社會”“如何評價技能型社會建設水平”“職業教育如何服務技能型社會建設”等重大實踐問題🕯。
“中國技能型社會建設測度模型、驅動因素及路徑優化研究”首席專家徐國慶教授作開題陳述
吳剛平教授對國家社科基金教育學重點課題“中小學地方課程教材定位與功能研究”進行了匯報。吳剛平教授指出，地方課程作為我國三級課程體系的重要組成部分🅱️，其實踐過程中出現了認識不到位、機製不健全、管理不得力😩、技術不過關、政策不落地📴、效果不理想等諸多短板和亂象⟹🏄🏽，因此這一課題的研究具有緊迫的現實意義和深刻的理論意義🟨💆🏻♂️。本課題將以課題以育人價值為核心，對地方課程教材定位與功能的“可能空間”和“必要空間”疊加整合遴選✍🏽，探求地方課程教材定位與功能的“發展空間”，進而提出地方課程教材協同育人、分級管理和特色發展的基本定位與功能👩⚕️。
“中小學地方課程教材定位與功能研究”首席專家吳剛平教授作開題陳述
黃忠敬教授對國家社科基金教育學重點課題“我國青少年社會與情感能力培養研究”進行了匯報。課題聚焦青少年社會與情感能力培養的理論依據🤵♂️、培養目標、培養內容🚰、培養路徑、培養保障以及培養成效🎅🪻。研究旨在構建我國本土化的社會與情感能力培養體系🚑，探索基於證據的社會與情感能力培養路徑和跨學科交叉、跨部門協同機製🪃；推動素質教育的深化，探索高質量育人方式，支持教師社會與情感能力發展，建立社會與情感能力數據庫等。總的來講，課題希望探討關於社會與情感能力的“一問題、三路徑✊🏿、一保障”🕎。
“我國青少年社會與情感能力培養研究”首席專家黃忠敬教授作開題陳述
與會專家針對課題中的關鍵問題進行了深入探討💇🏿♀️🍤，並就相關問題作了具體的點評和建議。
