4月26日下午🫲🏻🦹♂️，2011年度第一次教育部人文社會科學重點研究基地雙月“跨學科主題沙龍”在中山北路小區理科大樓A204室舉行🕟。
本次沙龍主要圍繞課程與教學研究所任友群教授主持的基地重大項目“學習與課程之關系研究”展開，由課程與教學研究所所長崔允�t教授主持。來自社科處的許紅珍處長、金武剛副處長，中國思想文化研究所楊國榮所長、劉梁劍副教授⛅️，中國文字研究與應用研究中心董蓮池副主任😳、張再興教授，俄羅斯研究中心的楊成副主任、王海燕副教授，基礎教育改革與發展研究所黃忠敬所長助理🏗、朱益明教授，中國現代城市研究中心孫斌棟副主任👱🏽，以及課程與教學研究所的裴新寧教授、楊向東副教授等出席了本次沙龍。
任友群教授首先向與會學者介紹了課題的研究內容、研究進展與成果，重點介紹了數據抽樣🥳、問卷設計等“學習與課程關系”現狀調查方面的工作。“學習與課程之關系研究”課題以研究學習與課程之關系的歷史脈絡👵🏼、現實狀況和未來發展為目標，分“信息時代的學習與課程”、“當前我國中小學生的學習形態”、“以學習為中心的課程與教學”🏤、“學習科學視角下的課程與教學研究：範式轉變”四個子課題進行。在子課題二中，課題組首先對“學習”與“課程”的範圍進行了聚焦🐰🎟，隨後借鑒PISA和TIMESS的題目，設計出校長問卷、教師問卷、學生問卷🤙、學生數學能力測試卷和一般問題解決能力測試卷✋🏼，並在揚州進行試測。試測結束後，課題組對問卷和測試卷進行了修正，於2010年11月至2011年3月完成了長春🤷、蘭州、昆明🥳、廣州、上海五地的調研，涉及60位校長、約500位教師、約5000名學生。目前🤛🏿，課題組已完成了閱卷和編碼工作，正在進行數據錄入工作。任友群教授指出，下一步的工作將圍繞數據分析統計、研究問題的細化展開，數據統計結果將幫助我們明晰參與調研的各地（或各校）的PISA得分在國際範圍內的大致位置，為我國的課改提供基於證據的建議。
與會學者對課題采用的實證方法、開展的調研工作、課題研究的現實意義給予了充分肯定♐️，並主要就調研數據👏🏼、數據分析如何準確體現“學校的課程”和“學生的數學和問題解決能力”，各變量關系的梳理等問題提出了意見。楊成副教授提出了數據分析需剔除如“校外學習”之類的變量🧎♂️，以更準確地獲得學校課程與學生學習的關系💈，同時指出需要註意最終數據對真實情況的反映程度。董蓮池教授認為🕷，問卷和測試卷中包含很多變量，在後續的分析中要根據變量析出研究問題🪱👐🏿，如“教師的教學對學生學習的影響”等🧖🏿♂️。王海燕副教授則指出數據分析應最終歸結到課題的目標上。朱益明教授提出了調研和測試的規範性等問題，並建議課題組對教學的過程給出一定的關註🙋🏼♀️。黃忠敬副教授提出學習與課程的關系界定問題等。孫斌棟教授則對不同地區學校之間的差異表示了關註。
另一方面😵💫，與會學者還就課題研究的內容和關註方向提出了一些建議。楊國榮教授指出教材和大綱體現了規範性，教師的教學過程體現了創造性，而學生的學習則體現了能動性🧑🌾。他認為課題研究可適度關註如何協調規範性和能動性🍫、規範性和創造性。劉梁劍副教授認為課題研究可以關註學生的動機等非理智能力。張再興教授則表示數據分析的結果是否能為家長提供一定的指導👩🏻🦯➡️。此外，與會學者也一致認為🍧，如果能以本次調研為基礎，形成調研、改革🐼、再調研的長期研究進程，對於我國基礎教育研究數據庫建設、基礎教育改革而言將具有深遠的意義。
任友群教授、裴新寧教授和楊向東副教授對與會學者提出的意見和建議表示感謝，並對各位專家提出的問題做出了回應🦞。
最後⚪️📮，崔允�t教授做了總結性發言✊，指出課題組應對各子課題之間的關系進行明晰，對統計所得的“學習與課程之關系現狀”的結果進行深入的剖析，對上海方面的數據進行單獨關註🎀。同時，崔允�t教授對課題工作、研究方法💒，以及課題組通過項目帶領團隊的工作方式再次給予了肯定。
