3月9日，國家教科項目“中學德育課互動教學法實驗研究”學術沙龍在美國華盛頓特區舉行☝🏻，沙龍中由項目負責人政治學系講師葉王蓓作報告🙇🏽♂️，匯報了國家社會科學基金“十二五”規劃2013年度教育學青年課題“中學德育課互動教學法實驗研究”進展👩🏻🏫。
本次發言，主要介紹中國師範教育實習階段的轉化問題🧃。轉化問題在教師教育中非常著名🦟。指新教師開始教師生涯的時候，其以往接受的教師教育遇到轉化困難🫸🏻，而以致在實際教學中難以發揮以往教師教育的效果，甚至被批評而放棄以往教育的收獲🤵🏼，這被稱為沖洗效果（wash-out）。教師教育和教師實踐之間的鴻溝由什麽因素引起💁🏻，以及什麽樣的教師教育才能更好的服務教師實踐，是相關研究領域的研究熱點。以往的教師教育轉化問題研究，側重於分析理論與實踐😢，何者更加重要，並一一細化分析教師教育課程、教師教育實踐、教師本身特征、教師起始教學技能、教師在職教學技能。但是🤞，大部分研究比較註意單向挖掘上述各種方面和教師實踐之間的因果關系，較少分析這些方面之間的互動👧🏿。另外，教師本身特征的影響相關研究也比較少。
當將轉化問題相關研究用以解釋中國師範生教學實踐時，上述兩點不足顯得特別明顯🥓。自2007年中國實行免費師範生政策以來🧑🏿⚕️，中國其最好的6個師範大學的師範生👨🏻，一半以上來自農村🙅🏻♀️、落後地區🛁。這些師範生在中國比較發達的大城市接受師範教育，比如北京📚、上海。但是🧜🏿，畢業之後，他們又必須返回其戶籍所在地🏊🏿♀️，服務於當地的基礎教育👷🏼。而在中國城鄉差距之大，是建國以來一直存在的問題，表現在農村地區經濟、文化相對落後。由此，這些在城市接受的新型教師教育的師範生尚未開始其教師生涯，早在實習階段🧜，教師教育的轉化問題則非常突出🔅。
因此🏝，本發言嘗試突破現有文獻關於理論還是實踐更重要的爭議，轉而提出一個新的理論框架來理解中國師範生面臨的轉化問題👩🦲。該框架包含三種教與學的文化，即大學前接受的教育文化🧑🏿🎓、大學教師教育文化及實習學校的教學文化🐉👇🏼，三種文化互動影響，從而引起或削弱轉化問題。
本次發言獲得與會者的積極反響👦🏽、建議，如來自馬薩諸塞州大學的Lusayo🦹♂️，來自香港大學的羅永華教授等都指出，這是一個非常有意思的研究。部分研究者則建議，可以參與比較國際教育的亞洲教育小組💷，該組對鄉村教育有較深入的分析和研究🥍，等。
