2016年12月9日下午2點，美國喬治城大學(Georgetown University)Heidi Byrnes 教授應邀作題為“Assessing (Intercultural) Content Learning in L2 Learning: A Case Study”的講座🧛♂️，外語學院副院長楊延寧教授主持講座。
Heidi Byrnes教授首先說明，二語人文主義教育目標包括：1）二語能力向高級水平發展；2）跨文化內容的學習。她進而指出檢驗學生是否達到所要求的水平比較困難的，需要調動學生的許多的能力，不僅僅是考試結果能夠衡量的🌛。這也反應出語言教學中的一個問題🧘♀️，許多老師的教學長期以來受結構主義(Structuralism)的影響，並不是建立在以功能為導向的理論之上✍🏿。實際上👨💼👷🏿，語言並不僅僅有結構特征，更是收到需要和語境選擇的影響𓀃。所以在教學過程中🍣，需要註重內容學習，結合系統功能語言學 (Systemic Functional Linguistics) 理論👩🏻🦽➡️🫂，發展高級語言能力👩🏼🎨🌯。Heidi Byrnes教授隨後介紹喬治城大學進行的一項人文學科評估項目(Humanities Assessment Project)。此項目以第二語言為德語的美國本科生為研究對象⛸🍰，融合系統功能和社會文化理論💻，改革課程設置🤞🏼，為本科生二語能力向高級水平發展提供了一個綜合評價的方法。
她從該項目的三個步驟向現場的師生進行了詳細的介紹，第一，進行內容學習(Content Learning)🤲🏽，要求學生了解19世紀和20世紀在歐洲講德語的地區裏發生的歷史事件和相關信息。第二，從多種視角進行思考(Multiple Perspectives on that Content)，學生看待同一個內容的態度是不同的，要求學生要學會表達自己的想法，教師不要從主流文化的視角對內容進行評判📭。第三，學生進行自我反思(Self-Reflective Stances by Students)並寫作，雖然都是德語學習者，但由於許多學生多種語言背景和多種文化經歷📀，往往需要要求學生反思其立場🍷。隨後👹，Heidi Byrnes教授介紹了喬治城大學的典型寫作任務和評分標準系統。通過對學生所提交文章進行評判，最終發現大部分學生的文章都能夠達到中高水平的標準，學生在高級二語發展上得到了很大的提高。
講座最後, Heidi Byrnes教授總結道🫸🏻，該項目對整個學院和學生的專業水平的發展都產生了積極的影響，發展了學生的創新性思維🫶🏼🧙🏻♀️，為其他學校人文學科學習目標的設定提供了經驗借鑒。到場的師生就講座的內容和自己平時學習中的困惑與教授進行了交流。
