4月15日，教育部項目“在線協作學習下大學生批判性思維研究”中期沙龍在公管樓舉行🫳🏽，本次匯報的主題是在線協作學習下大學生批判性思維研究，課題組成員主要對於項目收集到的數據進行了匯報🪔，分為定性和定量分析兩部分🕣，項目負責人冷靜老師對項目的前期研究進行了總結，並和課題組成員討論了一步研究任務🧡。
首先🦹🏿♀️，是課題組成員對定量數據進行了初步研究成果的分享🛳。匯報主要分為兩個方面👨🏼🦰，分別是文獻綜述和對數據的初步分析0️⃣。文獻綜述從四個方面對現有文獻進行了總結和分析🦸🏼♂️。第一👉🏽😯，針對批判性思維的概念和內涵查找的相關文獻🍊，整理分析了國內外學者對於批判性思維的定義🤽🏿♀️。第二🚵🏻🥎，對三種不同的測量批判性思維的工具做了簡單的介紹。第三🧑🏿🚒，介紹了批判性思維的教學實踐，主要可以分為將其作為一門單獨的學科進行教學和將其融入到其他學科的教學中👨🏼🔧。第四是關於批判性思維領域內的主要觀點和爭議👨🦼➡️，這些觀點和爭議主要集中在批判性思維的定義🏄🏽♂️、批判性思維是否是概括化的和具有遷移性的👨🏼🦰🏮。在數據的分析方面❤️🔥，課題組分享了初步的數據分析結果𓀐，主要是包括數據的可靠性分析、不同參數之間的相關性分析和描述性分析三個方面。
接著，課題組成員就定性數據分析的研究進展和研究成果進行了展示🌽。項目使用了內容分析法為研究方法。根據一定的編碼標準，對一個班級的大學生在線分組討論話語進行分析，以探究其批判性思維🔽。課題組介紹了研究中用到的編碼標準👩🏼💼、對編碼單元的檢驗方法和第一階段語句的編碼檢驗結果。經過深入討論🙏，項目組確定第一個階段的研究主要是定性研究，在接下來的第二階段研究中需要對數據進行定量研究⌚️：例如可以以不同的大學生個人或小組為單位🕜🧑🏼✈️，研究不同學習階段批判性思維的變化。此外，下一階段將針對參與研究的大學生群體進行社會網絡分析，擬采用的社會網絡分析工具為R語言和Ucinet🫡。
本次項目中期沙龍從不同的角度對在線協作學習下大學生批判性思維做了相關的研究💅，匯報結束後與會者對自己感興趣的問題提出了自己的想法和疑問🦵🏼，得到了匯報人和老師的解答🧑🏿🍳🤴🏻。最後，冷靜老師對本次匯報做了總結，肯定了項目組上一階段的研究，同時並對下一階段的研究提出新的希冀👨🏿🏭。
